Методична робота - інтелектуальна основа для педагогічної майстерності. В.О.Сухомлинський

Powered By Blogger

четверг, 29 апреля 2010 г.

Проектно-конструктоська модель уроку

В своїй роботі використовую ПКМУ (проектно-конструкторську модель уроку) запропоновану Шуляром В.І.
ПКМУ та його складові можуть бути укладені в робочий зошит учителя літератури, де ним будуть робитися записи відповідно до заданої технологічної моделі, який матиме такий вигляд

Інформаційна картка уроку літератури (ПКМУ)

№ клас___ дата ____


Тема уроку:

Мета літературної освіти учня-читача: цілі, завдання

Очікувані (планові) результати :


Тип і різновид уроку :

Теоретико-літературні поняття:

Літературно-мистецькі зв'язки:

Наочні засоби навчання:

Домашнє завдання:

Висновки про педагогічну та методичну діяльність претендента конкурсу «Учитель року – 2007»

Література – предмет особливий. Він передбачає напружену роботу не тільки думки й пам’яті, а й душі та серця. Мабуть цим і користується в своїй роботі вчителька зарубіжної літератури і російської мови Дульдієр Т. В.
Вона фахівець високої науково – теоретичної та методичної підготовки. Добре знає програму, сучасні вимоги до викладання зарубіжної літератури, володіє інноваційними методами, творчо їх впроваджує. За час роботи в школі вона виробила власні погляди на виховання.

Тетяна Володимирівна творчо використовує передовий педагогічний досвід учителів області Каєнка О. В, Гузь О. О, Шуляра В. І. Значне місце у її роботі займає педагогічна спадщина В.О. Сухомлинського.

Творчо працює над реалізацією проблеми: «Аналіз та інтерпретація художнього тексту».
Кожен урок її чітко продуманий, завершений, емоційно і змістовно насичений пізнавальними завданнями, елементами самостійної творчості. Чітко визначає мету уроку, домагається її розкриття. На уроці іде не оцінка прочитаного матеріалу, а відверта розмова. вияв позиції учня до прочитаного, позиції автора. Тетяну Володимирівну хвилюють морально – етичні переконання, культурний рівень учнів, бо вони завтра стоятимуть біля керма нашої економіки, культури, освіти, медицини.

Торкнуся її прагнення в роботі – прищепити любов до слова, яке виростає з любові до рідного краю, України, до її людей. Учні пізнають на уроках силу художнього слова, таїну пісні, смуток плачу.
Так під час вивчення вступного уроку до теми: «Художнє відкриття срібного віку російської поезії» в 11 класі вчителька вміло створює навчальну ситуацію, в якій беруть участь «музиканти». «художники» і «літератори».
Кожна група готує цікаві повідомлення про творчих людей цього періоду.
«Літературознавці» читали вірші, аналізували їх, визначали літературний напрямок. «Музиканти» розповіли про поезії, які покладені на музику.
«Художники» ознайомили з полотнами відомих художників. В учнів піднесений настрій є бажання вивчати поезію «срібного віку», знати більше про митців того часу. Тому й запропонувала Тетяні Володимирівні провести літературний вечір: «Митці срібного віку», на якому учні детальніше познайомилися з художнім відкриттям «срібного віку», читали напам’ять поезії.

На уроці вчителька використала роботу в групах, що дало можливість не загубити жодного учня.
Тетяна Володимирівна домагається глибоких і міцних знань через постійну активізацію розумової пізнавальної діяльності учнів, створення проблемних ситуацій. Постійно дбає про те, щоб учні читали текст, а, аналізуючи його, намагається не руйнувати читацької зацікавленості, а сприяти виникненню особистісного ставлення до тексту, власної позиції щодо прочитаного.

Тому завжди запитує учнів:
- чи сподобався твір;
- яке враження залишив;
- що не зрозуміли;
- які питання поставили б автору.

На уроці зачитує найбільш цікаві епізоди, організовує дискусії.
Вивчаючи в 7 класі твір А. П. Чехова «Товстий і тонкий», вчителька вміло організувала роботу над текстом. Учні зуміли переказати оповідання від імені героїв: товстого і тонкого; розбили текст на частини, дали визначення портрету та художньої деталі, виписали окремі деталі до характеристики героїв. Добре справились із домашнім завдання: підготували лексичне значення слів товстий і тонкий, підібрали ряд назв кінофільмів з протилежним значенням.
Колективно склали схему:


АНТИТЕЗА





Література Музика Скульптура Живопис


Розкрили ознаки антитези в різних видах мистецтва. Після цієї роботи учні висловлювали своє розуміння слів А. П. Чехова: «В человеке должно быть всё прекрасно…», і просить учнів закінчить цитату письменника.
Домашнє завдання одержали по групах: виконати свою ілюстрацію, підібрати дві пісні, контрастних за тональністю, прочитати інші оповідання Чехова і підготуватися до конкурсу.

Звичайно, кожна дитина буде прагнути бути активним учасником уроку, бо то буде вже зовсім інша структура


Своїми уроками Тетяна Володимирівна переконує учнів у тому, що література допомагає піднятися над буденщиною, будить почуття і розум, примножує її знання. Разом з учнями сумує, радіє, переймається питаннями добра і зла, щастя, справедливості, милосердя.



Так, в 9 класі розглядаючи конфлікт у трагедії В. Шекспіра «Гамлет» вчителька, крім роботи над текстом поставила виховну мету: виховувати уважне ставлення до людини як до особистості. Вже у випереджальному завданні учні працювали над заповнення таблиці «Носії зла», «Боротьба Гамлета зі злом». Ці таблиці мали форму квітки. контрасті кольори і .ін
На початку уроку вчителька виголосила проблемне питання:
«Що є людство – «улюблене Боже створіння» чи гурт бридких хижаків».
Досліджуючи це питання, учні спирались на текст, робили свої власні висновки. Для реалізації мети уроку вчителька використала роботу в групах: складання асоціативних схем, інсценівку і читання уривків п’єси. Все це передувало тому, що учні мали своє судження щодо проблемного питання.
А учень О. Зеленецький сказав:
«Богом в людині закладено добро і зло, а Людиною став той, хто зумів придушити зло в собі, На жаль проблема зла існує й сьогодні, а в творі вбивство –це річ – гидка, Я належу до тих, хто не має зла, хочу. щоб в житті з ним не зустрітися».
Це було сказано просто і щиро. Вчителька була задоволена, що учні зуміли дати власну оцінку діям героїв трагедії, конфлікту, що в душі кожного дев’ятикласника запалала ще одна іскорка доброти.

Навчально – виховний процес, який організовує вчителька, завжди цікавий, відрізняється новаторством та творчістю. Під умілим керівництвом свого наставника учні складають казки, вірші. легенди, загадки, пишуть твори.
Ось зразки учнівських казок.

Опря Володимир 5 – В клас
Лісова казка
Одного разу я опинився в лісі. Тихо. Лише шелестять дерева. Сідало сонце.
І раптом. що за дивина?
На галявині, оповитій смерком, з’явилась синя квіточка. Вона була така гарна та запашна! Ось кольоровий метелик сів на неї, і пролунав дзвін на весь ліс. замилувався метелик квіткою.
Квітка захитала голівкою, і метелик злетів догори. Вона посміхнулася і попрощалася з метеликом. такі бувають дива. Треба тільки помічати прекрасне навколо себе.


Учителька вдало координує й оцінює знання учнів з урахуванням всіх завдань, практикує самооцінювання учнів. Вона одна із перших у школі впроваджує метод проекту. У класі оформлено стенд «Готуємось до проекту». де учні наперед одержують завдання. Все це дає їй можливість залучити до роботи кожного учня.



Тетяна Володимирівна очолює районне та шкільне методичне об’єднання. Уміло планує їх роботу проводить відкриті уроки ділиться своїми здобутками з молодими колегами. Ії урок «Тема гіркої самотності в новелі Гі де Мопасана «Перший сніг» надруковано в обласному методичному збірнику. Вона є постійним дописувачем газети «Молодіжне перехрестя». Її статті цікаві, містять багато нової інформації


ЗНР Несміх М.Ф.

Творчість учнів

Александру Блоку посвящается
Ты скифом был, пробившийся сквозь стену,
Как революция двенадцатой строфой.
Ты из души своей, вытаскивая веру,
Чтобы весь мир объять своей рукой.

Ты незнакомец. Холодеет кровь
В палатах меж гранитными полами,
И вспоминается мне вновь, и вновь
Твой образ над златыми куполами.

Ты тот Христос – в цепях и розах,
Сорвавший кандалы серебряных оков,
Ведь ты искал в ветрах и грозах
Такой родной и милый идеал

Бецан Вадим ученик 11-А класса

среда, 28 апреля 2010 г.

Дидактичні матеріали з теми "Народна казка"


ІІ. Народна казка

1. Визначте, до якого різновиду належать такі казки.

«Лисиця і журавель»

«Морозко» (побутова)

«Як солдат із сокири кашу варив» (чарівна)

«Василиса Прекрасна»

«Бременські музиканти» (про тварин)

2. Визначте, до якого різновиду належать такі казки.

«Вовк і семеро козенят»

«Пані Метелиця» (побутова)

«Казка про Синдбада-мореплавця»

«Дружина-суперечниця» (чарівна)

«Вовк і лисиця» (про тварин)

3. Доведіть, що казка «Пані Метелиця» є чарівною.

4. Доведіть, що казка «Бременські музиканти» є казкою про тварин.

5. Доведіть, що казка «Як солдат із сокири кашу варив» є побутовою.

6. Наведіть приклади традиційного початку (зачину) та закінчення (кінцівки) з відомих вам казок.

7. Назвіть чарівні предмети, які зустрічаються в казках.

8. Назвіть фантастичних героїв казок.

9. Наведіть приклади використання трикратних повторів у відомих вам казках.

10. Відновіть план до казки «Фарбований Шакал»

1) Шакал Чандарова у місті.

2) …

3) …

4) «Справедлива» роздача посад.

5) …

11. Визначте головні риси вдачі Шакала у казці «Фарбований Шакал».

12. Чим подібні казки І. Франка «Фарбований Лис» і «Фарбований Шакал»?

13. Складіть казку про твою улюблену тварину.

14. Уявіть, що вам необхідно оформити книгу казок про тварин. Спробуйте намалювати обкладинку до книги.

Дидактичні матеріали з теми "Прислів'я та приказки"

І. Прислів’я та приказки

1. Поясніть значення прислів’їв.

Скарб — не друг, зате друг — скарб. Добрі слова лікують, погані вбивають.

2. Поясніть значення прислів’їв.

Розмова без приказки — як м’ясо без солі. Маєш честь — ти людина, а без честі — тварина.

3. Поясніть значення прислів’їв.

Дим рідної країни ясніший від вогню чужини.

Не вір, що за морем на виноградній лозі сосиски ростуть.

4. Визначте тему таких прислів’їв та приказок.

У горі та недузі пізнаєш, хто твої друзі.

Жити як кішка з собакою.

5. Визначте тему таких прислів’їв та приказок.

Не роби іншим того, чого не хочеш, щоб тобі робили.

Бути на сьомому небі.

6. Визначте тему таких прислів’їв та приказок.

Світ освітлюється сонцем, а людина — знаннями.

Навчання — світло.

7. Визначте тему таких прислів’їв та приказок.

Чужими руками діставати каштани з вогню.

Працювати з вогником.

8. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.

Язик до Києва доведе.

9. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.

Не знаючи броду, не лізь у воду.

10. Доберіть відповідні прислів’я народів світу.

Однією рукою двох жаб не впіймаєш.

11. Наведіть схожі українське та російське прислів’я.

Ситий голодного не розуміє.

Гусь свинье не товарищ.

12. Доберіть відповідну частину до початку прислів’їв
Перлина має...


...від сміху молодієш (китайське)

Хто послухається мудрого слова,...
...приходить щастя (японське)

Від гніву старієш,...
...Києва доведе (українське)

Тема: Література і фольклор – скарбниця духовних багатств людства
Фольклор
• Чи знаєш ти, що означає слово «фольклор»?
• Запиши своє пояснення поняття «фольклор».
Фольклор – це _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назви твори, які усно передаються від батьків до дітей.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пригадай якнайбільше прикладів з малих жанрів фольклору.
Прислів’я: ________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приказки: _________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Загадки: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Якщо хочеш стати переможцем цього конкурсу, то пригадай і запиши якнайбільше назв творів зазначених жанрів фольклору
Байки: ____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Народні казки: _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дидактичні матеріали Г.К.Андерсен "Снігова королева"

5 клас літературна казка
Виконайте завдання
Завдання 1. Розташувати оповідання в правильному порядку.
"Хлопчик та дівчинка"
"Маленька розбійниця"
"… про дзеркало та скалки"
"Лапландка та фінка"
"Принц і принцеса"
"… у замку Снігової королеви"
"Садок жінки, яка знала чари"

Завдання 2. Подорож Герди.
До кожного пункту подорожі Герди доберіть предмети з лівої колонки
Велике місто. Черевички.
Річка. Дерев’яні ящики, в яких росли троянди.
Садок бабусі. Ластівки мостили гнізда.
Володіння Принцеси і Книжка з малюнками-звірами й птахами.
Принца. Горобці. Човен.
Темний ліс. Два дерев'яні солдати.
Розбійницький замок. Солом’яний капелюх.
Ліси, болота, скелясті гори. Кошик зі стиглими вишнями.
Лапландія. Золотий гребінець.
Фінляндія. Великий ворон.
Замок Снігової Королеви. Маленькі санки з конем.
Гострий блискучий ніж.
Бульдоги.
Голуби.
Олень.
Сушена риба.
Кущ з червоними ягодами.
Завдання 3. Впізнай героя. Знайдіть порівняння.
"Очі її блищали, як дві ясні зірки, проте не було в них ні спокою, ні тепла".
"ніби велика птиця майнула надворі повз вікно".
"Висока, струнка, сліпучо-біла".
"Знає, скільки в країні квадратних миль і жителів, знає всі чотири дії арифметики".
"Волосся кучерявилось і оточувало золотим сяйвом свіженьке, кругле, мов троянда личико".
"Вона прочитала всі газети на світі і вже забула все, що прочитала".
"Дужча за Герду, ширша в плечах і смаглява".
"Очі були чорні, але якісь сумні".
"Сила – в її серці".
"Поцілував її в самісінькі губи, і з очей у нього побігли великі блискучі сльози".

Завдання 4. Дорога назад. Що нового?
І. Північний Олень

Олениха

Фінка

Лапландка

Ліс. Розбійниця.
Принц і Принцеса
Ворон

Робота методичного об'єднання

Методичне об’єднання вчителів зарубіжної літератури та російської мови керівник ШМО – Дульдієр Т.В. нараховує 6-ть осіб. З них вищу категорію мають четверо вчителів, звання „старший учитель” – чотири; І категорію має один вчитель.
Такий якісний склад учителів забезпечує викладання зарубіжної літератури на належному рівні, дає можливість реалізувати шкільну науково-методичну проблему :
МО працювало над удосконаленням уроку як основної форми навчально-виховної роботи, над запровадженням нових, активних форм і методів навчання, передових педагогічних технологій як способів активізації самостійної творчої діяльності учнів.
Систематично проводились засідання МО, на яких вчителі знайомилися з новинками методичної та психолого-педагогічної літератури, обмінювалися досвідом шляхів і методів вивчення літератури з урахуванням доступності творів для учнівського сприйняття, методики аналізу великих за обсягом епічних творів в умовах відсутності достатньої кількості текстів українською мовою.
Члени МО під час консультацій розробили завдання для тематичного оцінювання знань та вмінь учнів з предмету, які б забезпечували об’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів і рівня їхньої компетентності і водночас врахували індивідуальний підхід до особистості учнів та сприяли їхньому самовиявленню. Учителі МО протягом 2008 -2009 н. р. брали активну участь у роботі районних семінарів.
В межах семінарів були дані відкриті уроки з використанням мультимедійних технологій, групових форм роботи та елементами інтерактивних технологій. Учителями Дульдієр Т.В. (відкритий урок в 11 класі «Срібне століття російської поезії», Владова О.В – відкритий урок «Ш. Перро – засновник літературної європейської казки).
Активно працює творча група під керівництвом Боєвої Н.О. На районному семінарі було представлено відкрите засідання творчої групи «Шляхи аналізу літературного твору». Вчителі Соколова І.І, Владова О.В, Боєва Н.О. підготували моделі уроків за оповіданням І.Буніна «Красавица».
Учителями зарубіжної літератури і російської мови приділяється надзвичайно велика увага формуванню культурно-пізнавальних інтересів, естетичного смаку учнів за умов панування в суспільстві масової субкультури, багато робиться для розвитку творчих здібностей учнів.
Основні завдання, які ставлять члени МО:
Вчителі зарубіжної літератури та російської мови ставлять перед собою завдання:
Підвищувати роль зарубіжної літератури та російської мови.
На уроках і позакласних заходах посилити роботу по вихованню загальнолюдських цінностей, милосердя, любові до людини, працелюбності, бережливого ставлення до природи.
Формувати в учнів уміння самостійно поповнювати знання, застосовуючи їх у своїй практиці.
Удосконалювати структуру та методи посилення уроків різного типу, активно зміцнювати міжпредметні взаємозв’язки, активізувати позакласну роботу.
Звертати більше уваги на диференційований підхід до слабовстигаючих учнів.
Дооформити кабінети, поповнювати їх технічними засобами, замінити стендами художньою літературою.
Вивчати та впроваджувати в практику передовий досвід вчителів школи, району, області.
Постійно дбати про підвищення фахового рівня.

Виходячи із науково-методичної проблеми школи «Організація інтелектуально-пізнавальної діяльності у навчально-виховному процесі на основі творчої спадщини В.О.Сухомлинського ».
МО зарубіжних словесників спрямовує свою роботу на реалізацію проблеми:
“ Розвиток творчої особистості в умовах розбудови школи України, виховання моральних якостей учнів засобами зарубіжної літератури та російської мови»
«Як створити коллектив однодумців, об’єднаних єдиною педагогічною ідеєю.
«Педагогічна ідея—це крила, на яких підноситься колективна творчість. Ідея надихає коллектив, і починається найцікавіше й найпотрібніше в шкільному житті—колективна дослідницька робота».
В.О.Сухомлинський.
 “Учитель – це скрипаль дитячих сердець: як поведе смичком, таку мелодію й почує…”.
Саме таким девізом керуються вчителі зарубіжної літератури нашої школи.

вторник, 27 апреля 2010 г.

Дидактичні матеріали

5.Дидактичні матеріали
1. М.Булгаков «Майстер і Маргарита». Картки для аналізу тексту.
2. ОЛС з теми «Билини».
3. Тестові завдання відкритої та закритої форми для 5-11 класів.
4. Дидактичні матеріали з теми «Літературна казка» 5 клас
5. Дидактичні матеріали з теми «Пригоди і фантастика» 7 клас.
6. Роздатковий матеріал з теми М.В.Гоголь «Тарас Бульба».
7. Літературні диктанти 8 клас.
8. Літературні диктанти 9 клас.
9. Літературна диктанти 10-11 класи.
10. Схеми і таблиці виготовлені вчителем та учнями.

Доповіді та виступи

 Доповіді:
1. Використання мультимедійних технологій на уроках зарубіжної літератури.
2. Формування читацької компетентності школярів та їх відображення у сучасному змісті шкільної літературної освіти.
3. Інноваційні педагогічні технології в процесі поглибленого вивчення літератури: «за» і «проти».
4. Сучасні технології формування педагогічної творчості як складової професійної компетентності вчителя – словесника в системі методичної роботи із зарубіжної літератури.

відкриті уроки

3. Методичні доробки:

 Відкриті уроки:
1. А.П.Чехов «Воскресіння людської душі» в оповіданні «Скрипка Ротшильда».
2. Срібне століття російської поезії «Мой волшебный серебряный век».
3. Байка у світовій літературі.
4. Урок-презентація «Англієць, який любив Індію» Р.Кіплінг.
5. Урок позакласного читання. Л.Улицька «Котёнок Господа Бога».
6. Урок-путешествие «Глагол как часть речи».

Проблеми над якими працюю

1. Проблема над якою працюю:

«Мультимедійний супровід викладання світової літератури та російської мови».


2. Проблема школи:

Організація інтелектуально-пізнавальної діяльності у навчально-виховному процесі на основі творчої спадщини
В.О.Сухомлинського

Моє педагогічне кредо

« … Найдосвідченіший педагог ніколи не повинен спинятися на досягнутому, бо якщо немає руху вперед, то неминуче починається відставання».
В.О.Сухомлинський


Моє життєве кредо:

«Любити життя, і цінувати кожну його хвилину, нести радість, у книгах-шукати істину, у людях – мудрість».

Загальні відомості про вчителя

Дата народження - 22 березня 1961 рік м. Одеса
Освіта - вища
Кваліфікація - вища
Звання - «старший вчитель»
Спеціальність - вчитель російської мови та літератури
Стаж роботи - 30 років
Предмети, які викладаю - світову  літературу, російську мову, художню культуру
Відомості про підвищення кваліфікації -
16.04-27.04. 2007 рік Кіровоградський інститут післядипломної освіти
ім.. В.О. Сухомлинського
Винагороди: грамоти районного відділу освіти, обласного відділу освіти та районної державної адміністрації.

Педагогічне есе

                         Моє покликання учитель
Вчитель, наставник – ці поняття можна віднести до вічних. Скільки існує людство, стільки буде існувати поняття «вчитель».
Дуже просте тлумачення – це людина, яка наставляє, передає свої знання, вміння іншій людині. Вчитель – артист. Його роль триває не годину і не дві, а довгі роки. Він повністю занурюється у свою роль, живе нею.
Вчитель – лікар. Лікар, який лікує не тільки тіло, а й душу. Багатьох своїх «пацієнтів» лікує роками, багато з них не хочуть і не прагнуть лікуватися. Пройде багато років перш ніж «пацієнт» відчує. Що дав йому вчитель і подякує йому за це.
Вчитель – будівник. Він будує людські долі. Але при цьому не треба забувати, що вони не з бетону, а з кришталю. Одне невірне слово, неакуратний рух і можна зламати все, що будував так довго..
У той же час вчитель – проста людина. Зі своїми радощами і печалями, проблемами. Він багатогранний і цікавий, добрий і суворий, справедливий і непідкупний. Звідки ж бере свої сили вчитель, щоб одночасно бути вихователем і педагогом, артистом і скульптором, батьком і матір’ю.
Я розумію, що зараз школа переживає не найкращі часи. Вона відображає і несе в собі всі проблеми нашого суспільства. Але я люблю свою роботу. У даний час не престижно бути вчителем, у школі залишились закохані, вірні їй люди, готові завжди на самопожертву в ім’я майбутнього. Для мене моя професія важлива. З дитинства мріяла стати вчителем. І ось уже 27 років віддаю цій справі свою душу і серце. Кожного дня на мене дивляться очі моїх учнів. За партами майбутнє України. І в цьому майбутньому жити і мені. І від того, якими стануть ці учні, залежить не тільки життя країни, але моє життя теж.
Яким повинен бути сучасний вчитель? Ставлю це питання, і думаю, що він на своїх уроках повинен бути і актором, художником, творцем. Бути яскравою і привабливою особистістю, щоб у ній відчувалася сила волі і душі – ось це головне, що характеризує сучасного вчителя. Цьому вчать багато прочитаних книг, сотні пройдених доріг і велика кількість людей, яких я зустріла на своєму шляху. Цьому вчать труднощі, які траплялись на моєму шляху, але з кожним разом, долаючи перешкоди, я ставала сильнішою. Цьому вчать мене мої учні, день в день, від уроку до уроку. Сократ сказав: «…навчаючи, вчимося самі». І треба бути здібним учнем, щоб зрозуміти і прийняти всі уроки, які тобі дало життя, і стати справжнім вчителем. Треба вірити у свої сили і сили тих чиї очі кожного дня, з надією дивляться на тебе.
В.О.Сухомлинський говорив: «Учитель готується до хорошого уроку все своє життя..»
Кожен урок вчителя – це маленький спектакль, який зворушить струни дитячих душ, і якщо ці струни дзвенять, як єдина мелодія, значить, вчитель відбувся. Я вірю, що мої найкращі уроки ще попереду. І продовжувати їх буде саме життя. Завжди думаю про те, чи стануть мої уроки для учнів проповіддю Добра, Честі, Милосердя, Справедливості. Моє покликання – учитель… Чим більше викладаю літературу, тим більше відчуваю відповідальність. Відповідальність, тому що мені довірили маленьку душу, а я повинна створити Людину, і не просто Людину, а читача, творця, митця. Як це зробити? Одвічне питання…Мій досвід підказує мені, що я обрала вірний шлях.

Мета створення портфоліо





Мета створення мого портфоліо:
- Продемонструвати найбільш значущі результати практичної діяльності для оцінки своєї професійної
компетентності;
- Проаналізувати, узагальнити і систематизувати свій педагогічний досвід;
- Об'єктивно оцінити свої можливості і спланувати свою роботу для подальшого досягнення більш високих результатів.
- Систематизація досвіду роботи з науково- методичної проблеми в період між черговими атестаціями (2007-2012 н.р)
- Презентація навчальних матеріалів, творчих доробків та досягнень;
- Демонстрація для колег можливостей сфери використання новітніх технологій.


Запрошую до співпраці вчителів, які прагнуть вдосконалюватися і творити, стати справжнім майстром своєї нелегкої праці.